Day 2
Title: Fundaciones y Quiebres en el Curriculum Latinoamericano
10:30am-11:50am
Panel Description
This panel historicizes Latin American curriculum but situating both foundational scenes as well as breaks as they relate to the specificities of several contexts, the embedded racism at the core of the field, and the attempts, both successful and failed, at reform in the search of a more democratic school.
Descripción
El panel historiza el campo del currículo latinoamericano, situando tanto las escenas fundantes como sus quiebres, en lo relacionado a las especificidades de ciertos contextos, el rol central del racismo en el centro del campo, y los intentos –exitosos o no- de reforma hacia una escuela más democrática.
Panelists
Ana Laura Gallardo, Concepción Barrón-Tirado, and Nicolás Arata
Discussant
Alicia de Alba
Ana Laura Gallardo Gutiérrez
Biography
Doctora en Pedagogía, Institute of Research about University and Education, National Autonomous University of Mexico
Panel Abstract
Epistemological trends in curriculum policy: racism and basic education in Mexico
This paper presents the progress of the investigation into the epistemological tendencies that underlie the policies of the Mexican curriculum basic education, as it relates to cultural and linguistic ethnic diversity of the country, to unveil the historical and theoretical connections with racist tendencies such effects.
Research indicates that discrimination and racism are contemporary sophisticated way both epistemic policy speeches of fairness and equality of our time. This sophistication translates into the declarative admission of ethnic, gender, generational, capacity, etc. in curricular reforms. However, the process of shaping the identity references through struggles curricular or pedagogical subject that challenges the education system, do not allow multiple identities and how to represent them in the definition of current reforms.
Concepción Barrón-Tirado
Biography
Investigadora Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, UNAM
Panel Abstract
The origins of the constitution of the curriculum field as study object in Latin America can be situated within the wider field of didactics and its transition to several disciplinary fields such as scientific work management, pragmatism and Thordinke’s connectionism, from a psychological point of view; from Tyler’s American perspective of technical rationality; from the Latin-American controversial approaches represented by Freire and Illich and from the critical, post-critical and post-structural theories, all of them have made several theoretical and methodological contributions to the construction of curriculum field.
This integration has taken place within a framework of specific political, cultural and educational conditions for each country, and also of tensions, ruptures and continuity that depend of each nation’s political and educational project.
Resumen
Los orígenes de la constitución del campo del currículum como objeto de estudio en el ámbito latinoamericano, pueden ubicarse en la didáctica y su tránsito hacía diversos campos disciplinares tales como la administración científica del trabajo, el pragmatismo, el conexionismo de Thordinke, desde la psicología; en la perspectiva estadounidense desde la racionalidad técnica representada por Tyler, Bloom y Taba; los planteamientos contestatarios latinoamericanos cuyos máximos exponentes son Freire e Illich; la teoría crítica, la postcrítica y postestructural, todos ellos han realizado diversas aportaciones, teóricas y metodológicas para la construcción del campo curricular.
Lo anterior en el marco de condiciones políticas, culturales y educativas específicas de cada país, así como de tensiones, rupturas y continuidades en función del proyecto político educativo de cada país.
Nicolás Arata
Resumen
Frente al crepúsculo del ciclo político progresista que atravesó América Latina en la última década, podemos preguntarnos a través de qué narrativas se organizó la enseñanza del pasado educativo, de sus conflictos y sus acontecimientos nodales en las sociedades latinoamericanas.
La actual producción académica de la historia de la educación supuso un quiebre con un relato centrado en los estados nacionales, sus sistemas educativos y sus grandes hombres. Se pasó de producir una historia de las grandes ideas, las legislaciones y de la estructura educativa centrada en los estados nacionales, a elaborar una multiplicidad de historias interesadas en las prácticas y las sensibilidades, las redes y las materialidades, los modos en que diferentes actores encarnan las políticas estatales, o de las propuestas educativas impulsadas por la sociedad. En esta presentación quisiera trabajar sobre un conjunto de escenas fundantes de la pedagogía latinoamericana que condensan una multiplicidad de elementos del pensamiento pedagógico en Latinoamérica. Se trata de imágenes que evocan acciones. Clavar un estandarte al descender de un barco, plantar un árbol, o descolgar un cuadro son puestas en acto que pretenden fundar un nuevo tipo de contrato social y pedagógico. Una renovación de la lectura de las escenas fundantes puede contribuir a repensar las formas históricas en las que se han configurado los vínculos pedagógicos en el continente.