Day 1
Title: Revolutionary Pedagogies
10:30am-11:50am
Panel Description
Panelists
Lia Pinheiro Barbosa, Denni Blum, Bruno Baronnet
Discussant
TBA
Lia Pinheiro Barbosa
Biography
Universidade Estadual do Ceará – UECE (Brasil) – Faculdade de Educação de Crateús – FAEC / Mestrado Acadêmico em Políticas Públicas e Sociedade (MAPPS)
Resumen
Educación y Pedagogía en los contextos de resistencia política en América Latina: el Movimiento de los Sin Tierra y el Movimiento Zapatista
La presente presentación tiene por objetivo plantear la experiencia de los proyectos educativo-políticos de dos de los más emblemáticos movimientos sociales de América Latina – el Movimiento de los Sin Tierra (Brasil) y el Movimiento Zapatista (México). Para ello, será debatido el lugar de inscripción política de la educación y de la pedagogía en la lucha por la defensa de la tierra, del territorio y, sobre todo, en la constitución de sus respectivos sujetos histórico-políticos. Igualmente serán analizadas cinco dimensiones del proyecto educativo-político de ambos movimientos, responsables por la construcción de otra educación, otro conocimiento y otra racionalidad, cemento en la proposición de proyectos políticos de carácter emancipatorio. En el ámbito de esa reflexión, debatiremos la contribución y las resonancias de dichas experiencias en los contextos de resistencia política en Latinoamérica.
Deni Blum
Biography
Associate Professor, Oklahoma State University
Panel Abstract
Cuba’s Revolutionary Pedagogy: Improving Student and Teacher Retention and Employment post D17
D17 is the term used to mark December 17, 2014 when the normalization of diplomatic relations began between Cuba and the United States. Cuba’s education system has been experiencing gradual slippage in its effectiveness at the secondary level since the early 1990s at the time of the fall of the Soviet Bloc. Facing major challenges in retaining teachers and students in the system, this paper looks at recent attempts to revitalize and reform secondary education to correspond to the changing economic and political landscape in Cuba. What does it mean today for Cuba’s pedagogy and education system to be revolutionary?
Cuba’s revolutionary pedagogy is one that is driven by integral development of the whole student. It includes a focus on solidarity fostered through the family, school and community. In addition, there is a focus on Cuban culture. Cuban culture is taught through music, dance, literature and artwork to celebrate Cuban identity and also to ahare it with other countries through cultural presentations by students. Finally, supplemental private schooling has flourished to provide coursework in áreas of new market interests that will serve Cubans locally and abroad.
Bruno Baronnet
Biography
Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz, México. http://www.uv.mx/personal/bbaronnet/
Resumen
Pueblos Originarios y Estrategias Autonómicas en la Educación en el México de Hoy
¿Cómo impactan en la escuela las estrategias de los pueblos indígenas de México? Esta ponencia presenta nuevos resultados de investigación en socio-antropología de la educación que permiten escudriñar las políticas y prácticas de gestión autonómica en las escuelas en determinados territorios. Se propone aquí una conceptualización de las estrategias sociales como una construcción inscrita en escenarios e imaginarios colectivos que transforman en profundidad el campo de la educación básica, rural e indígena. Con énfasis en los espacios y tiempos de las prácticas autóctonas en materia de política educativa a nivel local y regional, nacional e internacional, partimos del estudio de la emergencia de la producción de criterios y parámetros de evaluación de los modelos interculturales alternativos o revolucionarios, de acuerdo con la definición propia de niveles de autonomía política, administrativa y técnico-pedagógica. ¿Cómo innovan los pueblos originarios en términos de la generación de proyectos educativos basados en sus prioridades políticas de desarrollo regional? Desde distintos estudios etnográficos de casos en México, reflexionamos sobre en qué medida las estrategias colectivas de actores vinculados a los movimientos sociales impactan en la (re)definición de parámetros e indicadores particulares y adaptados a las especificidades que implica la interculturalidad en los procesos educativos. Diversos contextos de etnoterritorios de Chiapas, Oaxaca, Morelos, Puebla y Michoacán son puestos aquí en perspectiva, bajo un análisis de tipo multisituado y multiescalar, especialmente en términos de los alcances y límites de la apropiación de modos de gestión política-educativa que corresponden a prácticas innovadoras contemporáneas.
Title: Revolutionary Pedagogies
10:30am-11:50am
Panel Description
Panelists
Lia Pinheiro Barbosa, Denni Blum, Bruno Baronnet
Discussant
TBA
Lia Pinheiro Barbosa
Biography
Universidade Estadual do Ceará – UECE (Brasil) – Faculdade de Educação de Crateús – FAEC / Mestrado Acadêmico em Políticas Públicas e Sociedade (MAPPS)
Resumen
Educación y Pedagogía en los contextos de resistencia política en América Latina: el Movimiento de los Sin Tierra y el Movimiento Zapatista
La presente presentación tiene por objetivo plantear la experiencia de los proyectos educativo-políticos de dos de los más emblemáticos movimientos sociales de América Latina – el Movimiento de los Sin Tierra (Brasil) y el Movimiento Zapatista (México). Para ello, será debatido el lugar de inscripción política de la educación y de la pedagogía en la lucha por la defensa de la tierra, del territorio y, sobre todo, en la constitución de sus respectivos sujetos histórico-políticos. Igualmente serán analizadas cinco dimensiones del proyecto educativo-político de ambos movimientos, responsables por la construcción de otra educación, otro conocimiento y otra racionalidad, cemento en la proposición de proyectos políticos de carácter emancipatorio. En el ámbito de esa reflexión, debatiremos la contribución y las resonancias de dichas experiencias en los contextos de resistencia política en Latinoamérica.
Deni Blum
Biography
Associate Professor, Oklahoma State University
Panel Abstract
Cuba’s Revolutionary Pedagogy: Improving Student and Teacher Retention and Employment post D17
D17 is the term used to mark December 17, 2014 when the normalization of diplomatic relations began between Cuba and the United States. Cuba’s education system has been experiencing gradual slippage in its effectiveness at the secondary level since the early 1990s at the time of the fall of the Soviet Bloc. Facing major challenges in retaining teachers and students in the system, this paper looks at recent attempts to revitalize and reform secondary education to correspond to the changing economic and political landscape in Cuba. What does it mean today for Cuba’s pedagogy and education system to be revolutionary?
Cuba’s revolutionary pedagogy is one that is driven by integral development of the whole student. It includes a focus on solidarity fostered through the family, school and community. In addition, there is a focus on Cuban culture. Cuban culture is taught through music, dance, literature and artwork to celebrate Cuban identity and also to ahare it with other countries through cultural presentations by students. Finally, supplemental private schooling has flourished to provide coursework in áreas of new market interests that will serve Cubans locally and abroad.
Bruno Baronnet
Biography
Instituto de Investigaciones en Educación, Universidad Veracruzana, Xalapa, Veracruz, México. http://www.uv.mx/personal/bbaronnet/
Resumen
Pueblos Originarios y Estrategias Autonómicas en la Educación en el México de Hoy
¿Cómo impactan en la escuela las estrategias de los pueblos indígenas de México? Esta ponencia presenta nuevos resultados de investigación en socio-antropología de la educación que permiten escudriñar las políticas y prácticas de gestión autonómica en las escuelas en determinados territorios. Se propone aquí una conceptualización de las estrategias sociales como una construcción inscrita en escenarios e imaginarios colectivos que transforman en profundidad el campo de la educación básica, rural e indígena. Con énfasis en los espacios y tiempos de las prácticas autóctonas en materia de política educativa a nivel local y regional, nacional e internacional, partimos del estudio de la emergencia de la producción de criterios y parámetros de evaluación de los modelos interculturales alternativos o revolucionarios, de acuerdo con la definición propia de niveles de autonomía política, administrativa y técnico-pedagógica. ¿Cómo innovan los pueblos originarios en términos de la generación de proyectos educativos basados en sus prioridades políticas de desarrollo regional? Desde distintos estudios etnográficos de casos en México, reflexionamos sobre en qué medida las estrategias colectivas de actores vinculados a los movimientos sociales impactan en la (re)definición de parámetros e indicadores particulares y adaptados a las especificidades que implica la interculturalidad en los procesos educativos. Diversos contextos de etnoterritorios de Chiapas, Oaxaca, Morelos, Puebla y Michoacán son puestos aquí en perspectiva, bajo un análisis de tipo multisituado y multiescalar, especialmente en términos de los alcances y límites de la apropiación de modos de gestión política-educativa que corresponden a prácticas innovadoras contemporáneas.